Aktualności

W przedszkolu przestrzegana jest Konwencja Praw Dziecka, która zapewnia:

1. Równość dzieci wobec praw.
2. Wrodzone prawo do życia, prawo do imienia, obywatelstwa, opieki rodziców.
3. Prawo łączenia rodzin.
4. Zakaz nielegalnego wywozu dzieci za granicę.
5. Prawo do swobodnego wyrażania poglądów we wszystkich sprawach dotyczących dziecka.
6. Prawo do wypowiedzi i swobody, do poszukiwania informacji.
7. Prawo do swobodnego zrzeszania się.
8. Prawo do swobody myśli, sumienia, wyznania.
9. Wolność pokojowych zgromadzeń.
10. Zakaz ingerencji w sferę życia prywatnego, rodzinnego, domowego, w korespondencję.
11. Zakaz bezprawnych zamachów na honor i reputację.
12. Prawo dostępu do informacji i materiałów.
13. Prawo do opieki rodziców, którzy ponoszą odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka.
14. Prawo do ochrony przed wszelkimi formami przemocy fizycznej lub psychicznej.
15. Prawo do adopcji zgodnie z obowiązującym prawem.
16. Prawo do ubiegania się o status uchodźcy.
17. Prawo do ochrony zdrowia.
18. Prawo do korzystania z systemu ubezpieczenia społecznego.
19. Prawo do nauki.
20. Prawo do korzystania z własnej kultury, do wyznawania i praktykowania własnej religii.
21. Prawo do wypoczynku i czasu wolnego.
22. Prawo do ochrony przed wyzyskiem ekonomicznym.
23. Ochrona przed używaniem środków narkotycznych.
24. Ochrona przed wszelkimi formami wyzysku seksualnego i nadużyć seksualnych.
25. Zakaz torturowania, orzekania kary śmierci i kary dożywotniego więzienia.
26. Ochrona przed poborem do wojska dzieci poniżej lat piętnastu.
27. Prawo do stosowania wobec dziecka oskarżonego wszystkich zasad wymiaru sprawiedliwości.

Statut Przedszkola Miejskiego Nr 10 // Rozdział VI – § 12

Warto wiedzieć !!

Rzecznik Praw Dziecka http://www.brpd.gov.pl/
Niebieska Linia http://www.niebieskalinia.pl/
UNICEF http://www.unicef.pl/Co-robimy/Prawa-dziecka

„Gdybym mogła od nowa wychowywać dziecko…

Częściej używałabym palca do malowania, a rzadziej do wytykania.

Mniej bym upominała, a bardziej dbała o bliski kontakt.

Zamiast patrzeć stale na zegarek, patrzyłabym na to co robi.

Wiedziałabym mniej, lecz za to umiałabym okazać troskę.

Robilibyśmy więcej wycieczek i puszczali więcej latawców.

Przestałabym odgrywać poważną, a zaczęła poważnie się bawić.

Przebiegłabym więcej pól i obejrzała więcej gwiazd.

Rzadziej bym szarpała, a częściej przytulała.

Rzadziej byłabym nie ugięta, a częściej wspierała.

Budowałabym najpierw poczucie własnej wartości, a dopiero potem dom.

Nie uczyłabym zamiłowania do władzy, lecz potęgi miłości.”

DIANE LOOMANS

Każde dziecko z przyjemnością uczestniczy w zabawach, które wspierają jego rozwój fizyczny oraz duchowy, a jednocześnie zdolności umysłowe. Zabawa jest najlepszym sposobem przybliżania i pojmowania otaczającego świata, a tym samym nieodłączną częścią procesu socjalizacji. Dlatego nie można z niej zrezygnować w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym i społecznym każdego dziecka. W czasie zabawy dzieci opracowują strategie działania, które prowadzą je do rozwiązania problemów, rozwijając równocześnie analityczne myślenie.
Każda zabawa daje wiele okazji do przemyśleń, refleksji, małych „wynalazków”. Podejmowane wówczas procesy myślowe, połączone z działaniem, stają się ogromnym intelektualnym osiągnięciem dziecka. W procesie samodzielnej próby, jaką jest zabawa, człowiek duży i mały, uczy się o wiele więcej niż poprzez pasywne słuchanie.

Więcej →

Wiek przedszkolny cechuje swoista dynamika rozwoju uczuciowego. Reakcje emocjonalne małych dzieci powstają szybko, często niewspółmierne do bodźców. Maja one intensywny przebieg, cechują się nietrwałością, zmiennością.
Dzieci rozpoczynające edukację przedszkolną nie są jeszcze zdolne do opanowywania swoich uczuć. Zjawa i nieopanowana gra uczuć połączona jest u małego dziecka z rozchwianiem równowagi i swe źródła czerpie z pobudliwości emocjonalnej, spowodowanej przewagą pobudzenia nad hamowaniem w czynnościach niedojrzałego jeszcze systemu nerwowego.
Więcej →

Psychologowie byli kiedyś przekonani, ze inteligencja jest odrębną kategorią. Nie zawsze akceptowali naukowa definicje inteligencji. Niektórzy nazywali ją zdolnością uczenia się. Inni określali ją jako zdolność adekwatnej adaptacji do środowiska, a jeszcze inni określali ją generalną tendencję do nabywania umiejętności. Wszyscy jednak zgadzali się, co do tego, ze człowiek inteligentny okazuje się równie błyskotliwy w podejściu do różnych zagadnień.
Więcej →